Colegas Blogueiros,

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Manteremos as postagens por algum tempo, para os que se interessarem em utilizá-las.

Coordialmente,

Proalfacabofrio

Notícias

• Realizamos no último dia 12/12/2011 o último encontro deste ano. Nessa oportunidade o grupo de professores presentes pôde avaliar o trabalho por eles desenvolvido durante o ano nas unidades escolares e também pela Coordenação de Alfabetização. Foi um momento especial de confraternização.
• As avaliações do 3º Trimestre de 2011 realizadas na Rede estão em fase final de análise e digitação. Em breve as escolas receberão as planilhas com os resultados.

Coordenação de Alfabetização

Oficinas

Próximo Encontro: Avaliação Final na Alfabetização.

 

Conteúdos e Capacidades Mínimas

PREFEITURA MUNICIPAL DE CABO FRIO
Região dos Lagos – Estado do Rio de Janeiro
Secretaria Municipal de Educação
Departamento Técnico Pedagógico – Divisão de Supervisão
Serviço de Programas Especiais / Coordenação de Alfabetização

Capacidades mínimas do 2º trimestre 2011

Conteúdos (REDEALFA)

1. Reconhecimento e UTILIZAÇÃO dos diferentes tipos de letras (alfabeto completo), de acordo com as necessidades.

Alfabeto: - Sistema de Escrita (distinção das letras de outras formas gráficas). - Conhecimento das letras (identificação e conhecimento dos seus nomes). - Categorização gráfica das letras (diferentes tipos de letras – o emprego das letras em diversos contextos que envolvem a escrita). - Categorização funcional das letras (correspondência letra/som). - O emprego das letras minúsculas e maiúsculas.

Produção Textual na Alfabetização

ORIENTAÇÕES PARA O PLANEJAMENTO

 

O PLANEJAMENTO DEVE CONTEMPLAR:

1- Atividades de leitura:

• Antecipação do conteúdo
  
• Levantamento de conhecimentos prévios a respeito do conteúdo do texto
  
• Finalidade do texto
  
• Decodificação de palavras
  

  
   

2- Atividades de apropriação da língua escrita: *(a partir do texto)

• Análise de palavras
  
  • relação letra/som
    
  • exploração de letras iniciais e sílabas que compõem a palavra
    
  • leitura e escrita de palavras
    

    
     

3- Atividades sequenciais (a partir do texto)

 

4- Sistematização das atividades de apropriação da língua escrita

*Atenção aos conteúdos que devem ser ensinados e sistematizados

 

5- Sistematização dos conteúdos ensinados
( de outras áreas)

Próximo Encontro

Próximo Encontro

Tema: O Computador como recurso para Alfabetizar

• Parceria com o Nucleo de Tecnologia Municipal

Dias: 19/10/2011 - 4ª feira (13h às 16h 30)

20/10/2011 - 5ª feira (8h às 11h 30)

ou (18h às 21h 30)

Coordenação de Alfabetização

Próxima Oficina

Próxima Oficina:

Encontro para orientação aos Supervisores Escolares e Professores de 1º Ano de Escolaridade:

Assuntos: Retomada da Avaliação referente ao 1º Trimestre/2011;
Planejamento - Organização articulada e interdisciplinar dos conteúdos de diferentes áreas de conhecimento.

Dias:
10/08/2011(quarta-feira): 8 às 11h 30 - Supervisores Escolares
13 às 17h 30 - Professores

11/08/2011(quinta-feira): 8 às 11h 30 - Professores
18 às 21h 30 - Professores

12/08/2011(sexta-feira): 18 às 21h 30 - Professores

Obs: O encontro de Quarta-feira - 8 às 11h 30 é exclusivo para os supervisores.
Os professores devem escolher um dos demais horários para participar.

Esperamos vocês,

Coordenação de Alfabetização

Atividades Permanentes na Alfabetização

ATIVIDADES PERMANENTES EM TURMAS DE 1º ANO DE ESCOLARIDADE

I- AGENDA

Nas situações cotidianas da sala de aula, é importante que as atividades do dia sejam organizadas junto aos alunos. Assim, todos se comprometem com o cumprimento das mesmas. Além disso, a organiza-ção da AGENDA é uma importante estratégia que leva os alunos a pensar e trabalhar uma situação real de leitura e de escrita. Nessas situações a escrita é também utilizada para auto-monitoração das próprias ações.

TEMPO MÁXIMO RECOMENDADO: 10 MINUTOS

FUNÇÃO: O TRABALHO COM A AGENDA TEM COMO FINALIDADES:

ØTrabalhar a função social da escrita, utilizando-se de textos REAIS.

Alfabetização Matemática

Alfabetização Matemática

O significado de aprender Matemática

Aprender não é somente incorporar dados e repeti-los, mas, principalmente, construir conhecimentos que possibilitem entender e resolver problemas de diferentes espécies em âmbitos culturais diversos.

Os conhecimentos adquiridos pelas crianças interligam-se e constituem redes cada vez mais complexas e organizadas, que lhes permitem compreender novos e mais complexos conhecimentos.

Para que uma criança aprenda a somar, não é preciso lhe ensinar todas as combinações numéricas possíveis. Isso resultaria em tarefas intermináveis e por demais tediosas.

Alfabetizar com Música

Oficina: Alfabetizar com Música: Integrando Áreas de Conhecimento

Sugestão de Atividades:

PATO INJURIADO

Bia Bedran

^{ERA UMA VEZ UM PATO QUE VIVIA BEM À TOA}

^{PASSAVA O DIA INTEIRINHO NA LAGOA}

^{MAS NÃO GOSTAVA DE NADAR NA ÁGUA DO RIO}

^{POIS TINHA SOMBRA E ELE SENTIA MUITO FRIO}

^{AINDA POR CIMA O HOMEM TINHA CONSTRUÍDO}

^{MUITA USINA E O RIO ANDAVA POLUÍDO}

^{ENTÃO ASSIM O PATO ANDAVA INJURIADO}

^{COM TANTA QUÍMICA FICAVA INTOXICADO}

^{(...RESFRIADO ... ADOENTADO)}

^{COM TANTA QUÍMICA FICAVA INTOXICADO}

^{(...DEPENADO ... ENVENENADO)}

^{COM TANTA QUÍMICA FICAVA INTOXICADO}

^{(...APATETADO ... ADOENTADO ... DEPENADO... RESFRIADO ... ENJOADO ...ENVENENADO ... DESTROÇADO ... ESMIGALHADO)}

^{COITADO DO PATO !}

Leitura de uma cantiga para ninar

O QUE O PROFESSOR VAI ENSINAR?

Ø Relação entre os modos de falar e os modos de escrever

Próxima Oficina: Alfabetização Matemática

Próxima Oficina: Alfabetização Matemática

Data: 15/06/2011 - 08 às 11:30 h
13 às 16:30 h

16/06/2011 - 18 às 21:30 h
17/06/2011 - 18 às 21:30 h

Participem!

Jogos para Alfabetizar

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Sugestões de atividades para avaliação diagnóstica inicial 1º ano - 2011

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Sugestões de atividades para avaliação diagnóstica inicial 1º ano - 2011

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Avaliação Diagnóstica Inicial do 1º Ano de Escolaridade - 2011

APOSTILA

O QUE É A AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA INICIAL NO 1º ANO?

          A AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA INICIAL é um instrumento elaborado para oferecer aos professores, aos Supervisores Escolares e às Coordenações de Educação Infantil e de Alfabetização, SEME/DETEP, um diagnóstico do nível de desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, ainda no início do Ensino Fundamental.

          Esse instrumento de avaliação verificará o desenvolvimento das capacidades previstas para a Educação Infantil de acordo com o REDE INFANTIL (Referencial de Educação Infantil do Município de Cabo Frio).

          A partir dessa avaliação diagnóstica inicial, o professor poderá organizar o seu planejamento de modo que sejam feitas as intervenções necessárias junto aos alunos para que essas capacidades sejam desenvolvidas logo no início do 1º Ano de Escolaridade, contribuindo assim para o alcance das metas previstas para esta etapa de ensino – QUE OS ALUNOS ESCREVAM ALFABETICAMENTE. Assim também, os diretores das escolas, Coordenações de Educação Infantil e de Alfabetização ganharão elementos importantes para o planejamento de ações visando melhorar a qualidade e o tempo da alfabetização.

ORIENTAÇÕES E SUGESTÕES DE ATIVIDADES AVALIATIVAS

Planejamento e Rotina na Alfabetização

 

2010

                                                  PLANEJAMENTO E ROTINA NA ALFABETIZAÇÃO

                                                              Planejamento de Ensino

Antes de iniciar o trabalho com a turma de 1º ano, é importante que o professor, ao planejar, organize atividades voltadas para a sistematização das práticas sociais de leitura e de escrita. A língua portuguesa deve ser o eixo de todas as áreas de conhecimento.

Ao planejar, o professor deve estar  atento ao tempo escolar, definindo bem os tempos de leitura e de escrita propostos na rotina semanal. Outros critérios precisam ser levados em conta:

• organização da turma na sala (duplas, trios, círculo etc);
• diferenças (a turma pode ter crianças em diferentes níveis de conhecimento em relação à escrita. O professor não deve encarar isso como um problema. Cada aluno é importante e traz características que devem ser identificadas e aproveitadas. A orientação é ajustar o foco, pensar nas possibilidades de interação e troca e seguir em frente com o trabalho);
• o desenvolvimento das atividades (estratégias de ensino e etapas);
• recursos didáticos (materiais a serem utilizados nas atividades);
• avaliação (desenvolvimento da aprendizagem do aluno, desenvolvimento das atividades, intervenções...)