Alfabetizar com Música

Oficina: Alfabetizar com Música: Integrando Áreas de Conhecimento

Sugestão de Atividades:

PATO INJURIADO

Bia Bedran

^{ERA UMA VEZ UM PATO QUE VIVIA BEM À TOA}

^{PASSAVA O DIA INTEIRINHO NA LAGOA}

^{MAS NÃO GOSTAVA DE NADAR NA ÁGUA DO RIO}

^{POIS TINHA SOMBRA E ELE SENTIA MUITO FRIO}

^{AINDA POR CIMA O HOMEM TINHA CONSTRUÍDO}

^{MUITA USINA E O RIO ANDAVA POLUÍDO}

^{ENTÃO ASSIM O PATO ANDAVA INJURIADO}

^{COM TANTA QUÍMICA FICAVA INTOXICADO}

^{(...RESFRIADO ... ADOENTADO)}

^{COM TANTA QUÍMICA FICAVA INTOXICADO}

^{(...DEPENADO ... ENVENENADO)}

^{COM TANTA QUÍMICA FICAVA INTOXICADO}

^{(...APATETADO ... ADOENTADO ... DEPENADO... RESFRIADO ... ENJOADO ...ENVENENADO ... DESTROÇADO ... ESMIGALHADO)}

^{COITADO DO PATO !}

Leitura de uma cantiga para ninar

O QUE O PROFESSOR VAI ENSINAR?

Ø Relação entre os modos de falar e os modos de escrever

Ø Leitura do gênero MÚSICA e compreensão do conteúdo presente no texto destacando a ideia central do mesmo

Ø Direção da escrita

Ø Representação gráfica das letras

Ø Sonoridade presente nas palavras (rimas, início e final de palavras, sílabas)

Ø Função do espaçamento entre as palavras

Ø Relação grafema / fonema

Ø Formação de sílabas (composição e decomposição de palavras)

Ø Desenvolvimento de atitudes de conservação do meio ambiente

Ø Leitura e escrita de palavras

Ø Representação de palavras escritas através de desenho

Ø Ampliação do vocabulário

PARA QUE ENSINAR?

Ø Ler antes de saber ler convencionalmente (desafiar o aluno a antecipar o conteúdo escrito).

Ø Ler um texto procurando relacionar aquilo que está sendo lido em voz alta com as palavras escritas.

Ø Compreender a orientação e o alinhamento da escrita na Língua Portuguesa.

Ø Acionar estratégias de leitura que permitam descobrir o que está escrito.

Ø Reconhecer unidades fonológicas: letras, sílabas e rimas.

Ø Reconhecer relações entre grafemas e fonemas.

Ø Participar de situações de escrita coletiva, aprendendo sobre procedimentos relacionados ao ato de escrever.

Ø Refletir sobre o sistema de escrita, colocando em jogo suas hipóteses e confrontando-as com as de seus colegas.

Ø Ampliar o conhecimento que já possuem sobre os nomes das letras, suas formas gráficas e os seus respectivos sons.

Ø Identificar e reconhecer diferentes tipos de grafia das letras.

Ø Identificar e reconhecer a função de diferentes gêneros textuais.

Ø Desenvolver atitudes de respeito e conservação com o meio ambiente.

QUAIS MATERIAIS SERÃO NECESSÁRIOS?

Ø Escrita da letra da cantiga num cartaz

Ø Cópia da letra da cantiga para cada um dos alunos (letra grande)

Ø Fita durex, lápis de cor e/ou caneta hidrocor

Ø Fichas com as palavras APATETADO, DEPENADO e RESFRIADO

Ø Trilha com fotos das praias de Cabo Frio

Ø Piões para marcação da trilha

Ø Cartaz com as regras do jogo de trilha

COMO O PROFESSOR VAI ENSINAR?

Ø Organizar os alunos sentados nas carteiras, voltados para o quadro.

Ø Apresentar o texto escrito num cartaz e desafiar a turma a levantar hipóteses quanto a sua formatação: Olhem o texto... Como ele está escrito? É uma história? É uma música? Este texto tem um título? etc.

Ø Chamar a atenção dos alunos para o título, mostrando que o mesmo se encontra em destaque em relação ao restante do texto (convidar um aluno para pintar o título); refletir com a turma sobre a escrita do mesmo: quantidade de palavras que o compõem, função do espaçamento entre as palavras, letras iniciais e finais, sílabas iniciais dessas palavras, quantidade de letras e de sílabas...

Ø Falar sobre a autora BIA BEDRAN (informações simples).

Ø A partir da exploração do título, fazer perguntas desafiando os alunos a anteciparem o conteúdo da música.

Ø Fazer a leitura fluente do texto (sem a melodia) apontando para as palavras e desafiar os alunos a identificarem a ideia principal do texto.

Ø Conversar com os alunos preparando-os para ouvirem a música (CD) para aprenderem a melodia.

Ø Cantar (lendo) o texto em voz alta, pedindo aos alunos que o acompanhem cantando.

Ø Apresentar aos alunos fichas com as palavras APATETADO, DEPENADO e RESFRIADO; desafiá-los a antecipar o conteúdo escrito nestas fichas; explicar-lhes a proposta de atividade que será cantar prestando atenção nas substituições feitas com a palavra INTOXICADO.

Ø Explorar as rimas (desafiar os alunos a identificá-las, destacando as letras que as compõem. Escrever outra palavra que rima com as palavras destacadas)

Ø Registrar no caderno as palavras destacadas no texto (rimas) e pintar as partes que rimam; pedir aos alunos para lerem em voz alta estas partes pintadas.

Ø Chamar ao quadro um ou mais alunos para: destacar as palavras que terminam com a sílaba VA (analisar essas palavras: contar letras, sílabas, as letras que compõem a sílaba em destaque). Solicitar aos alunos que digam outras palavras que terminam com a sílaba VA. Registrar duas ou três dessas palavras no quadro, destacando a sílaba final. Refletir sobre a escrita dessas palavras: a quantidade de letras, a letra inicial, as letras que formam a sílaba VA.

Exemplo:

AMAVA

GANHAVA

FALAVA

Ø Distribuir uma cópia do texto para que os alunos façam uma ilustração e realizem as seguintes atividades:

a) Desafiar os alunos a identificarem uma palavra na música (contar as letras, verificar se há repetição de letras, identificar a sílaba inicial, identificar palavras que começam com a mesma letra, procurar palavras que possuam a mesma quantidade de letras).

b) Entregar letras soltas para que os alunos possam reconstruir algumas palavras da música (Ditar as palavras – duas ou três); circular pela sala de aula fazendo as intervenções necessárias, desafiando e sugerindo a substituição de letras.

c) Pintar com lápis de cor as palavras iniciadas com a letra P (aproveitar para explorar nas palavras encontradas: o som da letra em destaque, a quantidade de letras, letra final, nomes das letras).

d) Pintar a última palavra do 3º e 4º versos e passar um traço debaixo das letras iguais nessas palavras; comparar as palavras para perceber as semelhanças e diferenças; destacar a letra inicial da palavra maior; identificar a letra R nessas palavras e refletir sobre a sua função.

Ø Distribuir aos alunos as palavras abaixo (destacadas da música). Desafiar os alunos a anteciparem o conteúdo escrito. Pedir que realizem as seguintes atividades:

	É fundamental que o professor aproveite estas atividades para sistematizar os conhecimentos sobre as relações entre letras e sons, sobre os diferentes modos de formação das sílabas e sobre a posição das letras nas palavras.

PATO

LAGOA

FRIO

HOMEM

POLUÍDO

Ø Copiar as palavras no quadro:

PATO

GATO

MATO

RATO

Ø Combinar com os alunos para que cantem uma parte da música (que sabem de cor); enquanto os alunos vão cantando, o professor vai registrando no quadro. À medida que vai escrevendo, o professor deve refletir sobre a função dos espaçamentos entre as palavras e sobre os modos de falar e os modos de escrever.

Ø Roda de conversa sobre a temática abordada no texto - POLUIÇÃO DAS ÁGUAS. Contextualizar a temática com situações relacionadas à realidade local.

Professor, antes de realizar a conversa com seus alunos, estude bastante sobre o assunto. Pesquise em vários materiais: jornais, livros didáticos, internet, livros especializados... É importante que você esteja seguro e passe informações reais e diversas sobre a temática. Fale com a turma sobre as suas pesquisas.

Acredite, seus alunos aprenderão muito e participarão com entusiasmo dessa atividade.

Ø Jogo de trilha: TRILHA DA PRAIA

· Organizar os alunos para o momento do jogo.

· Apresentar o texto (instrucional) – regras para jogar a TRILHA NA PRAIA

· Desafiar os alunos a anteciparem o conteúdo do texto.

· Fazer a leitura fluente do texto para os alunos.

· Organizar os alunos em roda, reler cada etapa das instruções e jogar (PROFESSORA X ALUNOS); um aluno representa a turma.

· Organizar grupos de alunos para que possam jogar.

· A seguir, conversar com a turma sobre o que aprenderam com o jogo.

Ø Aproveitar a temática para escrever uma lista coletiva de atitudes e cuidados com o MEIO AMBIENTE (PRAIAS).

	Esta lista não precisa ser tão extensa, basta escrever3 ou 4 atitudes.

Ø Solicitar que os alunos copiem numa folha a lista produzida, para não esquecerem das atitudes que precisam ter em relação aos cuidados com as praias (a lista deve ser colada no caderno).

Referências Bibliográficas:

BOZZA, Sandra. Ensinar a ler e escrever: uma possibilidade de inclusão social. Pinhais, PR: Vozes, 2008.

CABO FRIO, Secretaria Municipal de Educação. Cadernos Pedagógicos. Cabo Frio, RJ: SEME, 2007 e 2008.

REDEALFA - Referencial de Alfabetização para a Rede Municipal de Ensino. Cabo Frio. 2006

PRÓ-LETRAMENTO – Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental. ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brasília. 2007.